教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步做好“優(yōu)師計(jì)劃”師范生培養(yǎng)工作的通知
教師廳函〔2022〕22號(hào)
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，部屬師范大學(xué)：
為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的重要講話精神，特別是2022年教師節(jié)給北京師范大學(xué)“優(yōu)師計(jì)劃”師范生的回信精神，落實(shí)《教育部等八部門關(guān)于印發(fā)〈新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃〉的通知》（教師〔2022〕6號(hào)）和《教育部等九部門關(guān)于印發(fā)〈中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃〉的通知》（教師〔2021〕4號(hào)），在師范生培養(yǎng)共性要求基礎(chǔ)上，切實(shí)做好“優(yōu)師計(jì)劃”師范生培養(yǎng)工作，為國(guó)家和人民最需要的地方造就一批“四有”好老師，現(xiàn)將有關(guān)要求通知如下。
一、厚植扎根基層教育報(bào)國(guó)情懷
強(qiáng)化“優(yōu)師計(jì)劃”師范生對(duì)國(guó)情、省情和鄉(xiāng)土文化的了解，進(jìn)一步加強(qiáng)理想信念教育和師德養(yǎng)成教育，建強(qiáng)鄉(xiāng)村教育社會(huì)實(shí)踐基地，開(kāi)展返鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師等的榜樣引領(lǐng)，幫助“優(yōu)師計(jì)劃”師范生堅(jiān)定從教初心，到欠發(fā)達(dá)地區(qū)為黨育人為國(guó)育才，做新時(shí)代文明鄉(xiāng)風(fēng)的塑造者，振興鄉(xiāng)村教育的“大先生”。
二、鍛造傳道授業(yè)解惑過(guò)硬本領(lǐng)
?。ㄒ唬┖粚?shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。增設(shè)鄉(xiāng)村振興相關(guān)課程，幫助“優(yōu)師計(jì)劃”師范生理解振興鄉(xiāng)村教育、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興對(duì)于中華民族偉大復(fù)興的重要意義。強(qiáng)化學(xué)科（領(lǐng)域）基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重跨學(xué)科（領(lǐng)域）教學(xué)能力培養(yǎng)，根據(jù)定向地區(qū)需要，加強(qiáng)一專多能師范生培養(yǎng)。設(shè)置鄉(xiāng)土教育專題課程，引導(dǎo)“優(yōu)師計(jì)劃”師范生閱讀鄉(xiāng)村教育經(jīng)典著作，了解鄉(xiāng)土中國(guó)與鄉(xiāng)村教育，以及欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展現(xiàn)狀，掌握鄉(xiāng)村教育理論與方法。
?。ǘ┨嵘虝?shū)育人能力。引導(dǎo)“優(yōu)師計(jì)劃”師范生學(xué)為人師、行為世范，信守履約任教承諾。聚焦縮小城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝，重點(diǎn)提升“優(yōu)師計(jì)劃”師范生信息化教育教學(xué)能力，深化人工智能與教育教學(xué)融合應(yīng)用，通過(guò)“雙師”教學(xué)等推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源普及。強(qiáng)化“優(yōu)師計(jì)劃”師范生從教的適應(yīng)力，能積極開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土教育資源，因地制宜靈活創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，組織各類校內(nèi)外教育活動(dòng)。引導(dǎo)“優(yōu)師計(jì)劃”師范生基于教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，研究欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育質(zhì)量提升的路徑、方法，結(jié)合從教所需制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，終身學(xué)習(xí)，不斷提升。
?。ㄈ?qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)行覆蓋城鄉(xiāng)兩種教學(xué)環(huán)境的“雙實(shí)踐”制度：以縣域以上優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校教育實(shí)踐為主，著重體驗(yàn)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念與方法，同時(shí)安排一定學(xué)時(shí)到欠發(fā)達(dá)地區(qū)薄弱中小學(xué)校，了解鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀、特點(diǎn)與規(guī)律。注重開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)踐資源，豐富教育實(shí)踐形式。
三、優(yōu)化過(guò)程管理激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)能
?。ㄒ唬┘訌?qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭成立領(lǐng)導(dǎo)小組，整合優(yōu)質(zhì)資源支持“優(yōu)師計(jì)劃”培養(yǎng)。選聘優(yōu)秀教師專門負(fù)責(zé)“優(yōu)師計(jì)劃”師范生管理與指導(dǎo)，加強(qiáng)教育教學(xué)組織和思想引領(lǐng)。實(shí)施學(xué)業(yè)質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測(cè)，建立“優(yōu)師計(jì)劃”師范生成長(zhǎng)發(fā)展電子檔案，加強(qiáng)個(gè)性化學(xué)業(yè)幫扶指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的育人引領(lǐng)作用，實(shí)施朋輩導(dǎo)學(xué)等學(xué)業(yè)互助與輔導(dǎo)制度，探索書(shū)院制育人模式。
?。ǘ﹦?chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。支持“優(yōu)師計(jì)劃”師范生輔修其他專業(yè)或其他專業(yè)核心課程模塊（微專業(yè)）。鼓勵(lì)高校面向“優(yōu)師計(jì)劃”師范生開(kāi)設(shè)高階性、有挑戰(zhàn)度的榮譽(yù)課程，設(shè)置教學(xué)研究課題，舉辦教學(xué)技能競(jìng)賽，遴選優(yōu)秀“優(yōu)師計(jì)劃”師范生參與合作培養(yǎng)項(xiàng)目，赴境內(nèi)外高水平大學(xué)訪學(xué)交流等。積極選樹(shù)優(yōu)秀“優(yōu)師計(jì)劃”師范生典型，鼓勵(lì)高校設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等予以獎(jiǎng)勵(lì)。
四、深化協(xié)同機(jī)制支持終身發(fā)展
（一）推進(jìn)“四位一體”協(xié)同。健全高校與地方政府、中小學(xué)、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)“四位一體”協(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)化培養(yǎng)供需對(duì)接，整合職前職后教師教育資源，共建教育實(shí)踐基地，形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。
（二）支持跨?？缃绾献?。鼓勵(lì)師范院校合作成立培養(yǎng)聯(lián)盟，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源、實(shí)踐基地共建共享，組織“優(yōu)師計(jì)劃”師范生交流學(xué)習(xí)。支持師范院校與理工科院校、科研院所、科普教育基地等合作，加強(qiáng)科學(xué)教育、工程教育教師培養(yǎng)；與相關(guān)產(chǎn)業(yè)園區(qū)及企業(yè)等合作，加強(qiáng)中等職業(yè)教育教師培養(yǎng)。
?。ㄈ└欀С致毢蟀l(fā)展。高校要與地方共同建立“優(yōu)師計(jì)劃”畢業(yè)生職后發(fā)展檔案，一人一檔持續(xù)跟蹤。定期調(diào)研不同發(fā)展階段的“優(yōu)師計(jì)劃”畢業(yè)生能力提升需求，建設(shè)并開(kāi)放針對(duì)性課程資源，組織校友專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，合作開(kāi)展課題研究等。地方要優(yōu)先選派“優(yōu)師計(jì)劃”畢業(yè)生參加各級(jí)培訓(xùn)，并選聘“優(yōu)師計(jì)劃”畢業(yè)生專業(yè)發(fā)展導(dǎo)師。鼓勵(lì)依托在線平臺(tái)建立畢業(yè)生職后發(fā)展專區(qū)，支持協(xié)同教研、交流研討。
五、健全支持保障體系
各地教育行政部門要將“優(yōu)師計(jì)劃”培養(yǎng)作為高校教育教學(xué)評(píng)價(jià)重要內(nèi)容，定期征集優(yōu)秀工作案例，及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)“優(yōu)師計(jì)劃”教學(xué)資源建設(shè)，引導(dǎo)開(kāi)發(fā)特色課程，建設(shè)教學(xué)案例庫(kù)。積極發(fā)掘“優(yōu)師計(jì)劃”畢業(yè)生從教典型，加強(qiáng)宣傳，爭(zhēng)取社會(huì)支持等予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)支持畢業(yè)生長(zhǎng)期從教、終身從教。
附件：“優(yōu)師計(jì)劃”師范生培養(yǎng)方案特色內(nèi)容指南
教育部辦公廳
2022年9月22日
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